| 一、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)感受體驗(yàn)
多普勒效應(yīng)是一種學(xué)生不太注意的聲學(xué)現(xiàn)象，只可聽(tīng)不能看。張老師想方設(shè)法采用多種途徑、多種手段讓學(xué)生了解、感受多普勒效應(yīng)。
從視頻入手，觀察火車?guó)Q笛靠近和遠(yuǎn)離觀察者的過(guò)程中，聽(tīng)到聲音頻率變化的情況，讓學(xué)生了解這就是多普勒效應(yīng)。為了加深印象，教師又舉了客機(jī)、戰(zhàn)斗機(jī)從觀察者頭頂掠過(guò)時(shí)，聽(tīng)到聲音頻率變化的情況。
用蜂鳴器實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化這種現(xiàn)象的存在，把一個(gè)離學(xué)生較遠(yuǎn)的，平時(shí)可能沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的情景，再現(xiàn)于教室之中，拉近到學(xué)生身旁，讓學(xué)生真實(shí)感受，親身體驗(yàn)多普勒效應(yīng)，這完全符合新課標(biāo)的精神。
二、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其它手段的不足
教師用實(shí)驗(yàn)與視頻讓學(xué)生感受多普勒效應(yīng)，用水波實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到水波傳播的情景，但這其中到底發(fā)生了什么變化，很難用語(yǔ)言描述、表達(dá)、說(shuō)明，成了教學(xué)難點(diǎn)。
為此教師充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，形象直觀呈現(xiàn)多普勒效應(yīng)，將聽(tīng)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)看結(jié)合，邊聽(tīng)邊看，并利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)比定性展示，定量分析，逐步深入，把多普勒效應(yīng)的兩種情況，兩種機(jī)理，展示的淋漓盡致，給學(xué)生留下深刻印象。
對(duì)于波源移動(dòng)，造成波長(zhǎng)變化，從而使接受頻率發(fā)生變化的情況，教師不僅用動(dòng)畫(huà)展示，還引伸到水波實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，從而加強(qiáng)了動(dòng)畫(huà)的說(shuō)服力，讓學(xué)生感到動(dòng)畫(huà)的情景與分析不是隨意編造的，是有實(shí)驗(yàn)依據(jù)的，是與實(shí)際情況相一致的，是科學(xué)的模擬。
教師將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)整合，信息技術(shù)的使用成了教學(xué)的自然的組成部分。
三、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段相結(jié)合，起到了落實(shí)的作用
教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展，自行設(shè)計(jì)分析記錄表格，人手一份，讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，邊聽(tīng)邊看邊思考，自行歸納總結(jié)，交流匯報(bào)，使學(xué)生的思維活起來(lái)動(dòng)起來(lái)，隨教學(xué)的進(jìn)展而進(jìn)展，深入而深入，不僅定性了解了多普勒效應(yīng)，而且初步掌握了定量的計(jì)算。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題
聯(lián)系多種實(shí)例，學(xué)以致用，讓學(xué)生感到這個(gè)平時(shí)未引起注意的現(xiàn)象，確有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用。聯(lián)系學(xué)生感興趣的汽車熱，介紹了測(cè)速儀，介紹了軍事上的潛艇探測(cè)儀，天文學(xué)宇宙大爆炸理論的依據(jù)——紅移現(xiàn)象，天氣預(yù)報(bào)中用到的多普勒氣象雷達(dá)等等。還實(shí)際計(jì)算了相關(guān)的問(wèn)題。 |