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北京市第四中學國際部 李珊

中學生的寫作訓練是一個長期的過程，學生慢慢學會通過寫作記錄生活、抒發(fā)情感、探索內(nèi)心。在這個過程中，只要學生始終保持寫作熱情，能夠體會到寫作的樂趣，他們的寫作必將循序漸進、逐步提高。
　　中學語文的傳統(tǒng)常規(guī)寫作訓練，或周記隨筆，或主題作文，一般由學生回家完成，上交教師批改，然后課堂點評，交流優(yōu)秀作文。這種模式雖然成熟易行，但有兩點明顯不足：1．生閉門造車，作文內(nèi)容單調(diào)、缺乏新意；2．作點評受課堂所限，很難讓大多數(shù)學生都有切實的收獲。在這樣的模式下，少部分學生能夠受到鼓舞，保有持續(xù)的寫作興趣；但大多數(shù)學生寫出的作文只有教師一個人讀到，得不到廣泛的交流和充足的反饋，因此在常規(guī)寫作中熱情不足。對于教師來說，批改講評作文的工作量極大，學生寫作水平的提高卻相對較慢，令人苦惱。
　　網(wǎng)絡課堂作為現(xiàn)實課堂的延伸，最大的優(yōu)勢就是學生可以實現(xiàn)自由而廣泛的交流。在網(wǎng)絡教學平臺上，每位學生都可以單獨發(fā)帖，公開在互動論壇上。學生可以讀到其他人的文章，評論他們的文章，同時回復他人對自己文章的評論。寫作不再是學生和教師之間一對一的交流，而是學生和教師、學生和學生之間多對多的交流。在這種模式下，每一位學生都會讀到大量其他同學的文章，從中獲得啟發(fā)。同時，每一位學生也會受到其他人的關注，評論的內(nèi)容無論是贊賞還是指出問題，都是一種鼓勵。學生在閱讀、評論、回復的過程中，其文章鑒賞能力及寫作水平也會得到提高。而教師，則得以從批改作文的大量繁瑣工作中解脫出來，更多地在論壇上引導評論，之后在現(xiàn)實課堂上進行有針對性的點評，鞏固學習成果。
下面介紹一下我對網(wǎng)絡課堂常規(guī)寫作的相關設計，聊供參考。
常規(guī)寫作
　　基本上，網(wǎng)絡課堂以現(xiàn)實的行政班為基礎，班級人數(shù)30~40人為宜。在網(wǎng)絡課堂上的論壇中新建論題，作為常規(guī)寫作版塊，要求學生按時將文章發(fā)送至該論題下，形式為每人一帖。我要求學生在論壇上做的常規(guī)寫作活動是：隔周一篇隨筆，題材字數(shù)不限，周日晚十二點之前提交。
　　盡管網(wǎng)絡課堂優(yōu)點多多，但很多學生開始時不習慣在論壇上寫作和交流，通常提交完作業(yè)就走，并不關注其他人的文章。也有一些學生在最初的新鮮感過去之后，注意力轉移，漸漸懈怠。另外，不限字數(shù)和題材的隨筆雖然給學生較大的自由，但寫作質量不容易保證。如果沒有精彩的文章，沒有討論的氣氛，網(wǎng)絡課堂也就名存實亡了。下面有一些具體的做法可以幫助學生盡快適應網(wǎng)絡課堂，并保持持續(xù)的積極性，讓語文論壇漸漸真正成為學生學習生活的一部分。
　　1．任命學生版主
　　可以視情況任命1~3名學生做版主。版主擁有給文章加精、置頂及刪帖的權力，同時，也要承擔一定的義務。
　　每次寫作活動之后，版主應瀏覽全班的文章，選出好文章加精，并注明加精理由。加精的理由可以較為寬泛，比如感情細膩、描寫優(yōu)美、題材新穎、見解獨到，或者只是非常有趣、值得記錄。任何認真寫作的文章——只要版主覺得值得肯定、值得鼓勵，都在選擇范圍之內(nèi)。
　　真正特別優(yōu)秀、特別精彩的文章，版主可以選擇加精并置頂，推薦給全班同學，并組織大家討論。置頂?shù)闹芷跒橐粋€月，文章也可以打印出來貼在教室里，以示嘉獎。
　　對于言辭不當?shù)奈恼禄蛟u論，版主有權刪帖。
　　幾位版主要分工合作，盡量關注、評論到每一位同學。除了最優(yōu)秀的文章外，還可以定期設置其他的獎項，比如根據(jù)同學回復的數(shù)量評選最熱文章，根據(jù)不同題材評選最佳小說、最佳連載等。負責任而有親和力的學生版主，是活躍論壇的靈魂人物。
下面是一位版主做的周加精文章索引。

　　2．培養(yǎng)互相評論的習慣
　　我在布置作業(yè)時要求學生除了提交自己的文章外，還要閱讀并評論其他同學的文章。學生用回復的方式進行評論，應不少于5篇。評論的內(nèi)容要有一定的質量，不能僅僅是“寫得好！”“點贊！”這樣的語言。學生在提交完作業(yè)后的一周時間內(nèi)，可以隨時上網(wǎng)，點擊閱讀，評論自己感興趣的文章。每篇文章的點擊量和評論數(shù)都非常清晰地顯示在論壇的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，評論寫的多的同學還能不斷積分。這些都可以讓學生感覺受到關注，有成就感。其實學生在挑選自己喜歡的文章進行評論之前，閱讀量一定已經(jīng)大大超過規(guī)定的5篇，更有很多同學是要把班里其他同學的文章都仔仔細細讀一遍的。評論有極大的鼓勵作用，有一次，一位學生寫連載小說，其他同學看的高興，等不及兩周一次更新，天天催促，于是那位同學奮筆疾書，連寫了一周。
　　我認為，在幫助學生習慣論壇學習的初始階段，帶有一定強制性的作業(yè)要求十分必要。而等學生漸漸有了互相評論的習慣后，會感受到其中的樂趣，自動自覺地做這件事。作為老師，在一定的引導之后，要把論壇真正交給學生自己，讓他們在輕松的氣氛下自由寫作。這時我們會看到千姿百態(tài)的文章和評論。比如下面這篇《人生預設》：
　　人生殿堂里儲存著所有人的資料——從一個人降生到他歸于塵土的全部信息。據(jù)說每個人出生之前就有一套并不完整的設定了，就像你下面看到的這樣。
　　智商：★★★★★
　　勤奮：★★★★★
　　外表：★★★★★
　　幸運：★★★★★
　　其他各種各樣的附加數(shù)值還有一大堆。
　　快要出生的靈魂都會過來領取一份隨機的人生設定。
　　“哇，都是五星！我一定會成為最了不起的人！”如果你看到了上面的數(shù)據(jù)，這樣說的確不為過。但是別高興得太早，因為這并不是你的設定。什么？你要你的設定？
　　加載中……
　　……
　　……
　　智商：★★☆
　　……
　　“什么，搞錯了吧！”雖然看到你快要哭出來的表情，但我也只能撓撓頭，勉強擠出一個笑容，安慰你說：“沒事，這才剛開始，也許后面的數(shù)值都很高呢。”你看了我一眼，不安地點點頭。不，不是不安，說是緊張到顫抖都不為過，因為我看到你的靈魂都有點飄散了。的確，這個數(shù)值低非常令人苦惱，因為這是很難用你出生后的時光來彌補的。
　　……
　　勤奮：★☆
　　……
　　“天哪！”這回是作為旁觀者的我先叫了出來。你似乎并不清楚這個詞是什么意思，惶惑地看著我。我無奈地想，這樣不幸的數(shù)據(jù)是神明受了怎樣的刺激才分配出來的啊……我拍拍你的肩，嘆了口氣，示意你不要在意。我已經(jīng)不知道怎樣形容你的表情和我的心情，本還想著，你可以用這部分的數(shù)值去彌補智商缺失的部分，這下算是沒辦法了。“勤能補拙”，可惜你勤也太少補不上拙那個巨大的漏洞了。
　　……
　　外表：★★★★☆
　　……
　　這回我對你是真的露出了欣慰的笑容，我大概可以猜到你以后會有怎樣的生活了。“你以后一定會是個漂亮的孩子！”我握住你的手，你臉上的憂愁也消失了。雖然沒有必然的聯(lián)系，但是這一項或多或少會掩蓋上面的那些不足，況且你還有下面這項。
　　……
　　幸運：★★★★★
　　……
　　加載完畢……
　　我總算舒了口氣，這項大概是最重要的部分了。“我，我以后的人生會怎樣？”你忐忑地問我。“會很好喲。”我摸了摸你的頭。于是我看到你的靈魂又凝聚了一些，你很開心地笑了笑，被降生使者領走了。
　　【她雖然從小就不聰明，也不努力，但是憑借自己出色的外貌和恰當?shù)臋C遇成了一位小有名氣的影星，后來她嫁給了富商。雖然她離過一次婚，但終究又找到了歸宿，快樂地結束了一生?！?
　　我看了看這堆積如山的數(shù)據(jù)，不免又嘆息。我不知道神明是不是公平的。因為昨天有過這樣的孩子：
　　智商：★★
　　勤奮：★★★★★
　　外表：★★★
　　幸運：★★
　　【多少年后這個孩子在很多年努力卻沒太大成果的學習后成為了一名普通的職員，卻依然勤奮地工作，又升到了經(jīng)理的位置。后來她嫁給了一個和她一樣平凡的人，最后度過了平淡的一生。她的一生可能并不完美，但至少用自己勤奮的數(shù)值挽回了天資上的缺陷，也還算幸福?！?
　　還有一個這樣的孩子：
　　智商：★★★★★
　　勤奮：★★★★★
　　外表：★★★★★
　　幸運：☆
　　【后來他含著金鑰匙出生，無論是聰慧程度還是外貌都優(yōu)于常人，更可貴的是他還比別人都要勤奮，但是上天可能是太嫉妒他了，在他大學畢業(yè)那年一場意外奪去了他年輕的生命?！?
　　這大概就是每個嬰兒降生下來都要大哭的原因，不管怎樣他們都會因為各種各樣的事情而遭遇困難，他們早就知道這些卻因只能慢慢改變這一切而悲傷，于是他們長大，再去改變，去克服苦難，或者去說那句“無能為力”。
　　下一個孩子又會怎樣呢。
　　這是一篇很有趣的文章，與以往的學生作文大大不同。作者奇思妙想，用一種很特別的方式表達了她對人生的思考。當看到這樣的隨筆時，我非常高興，這不僅僅是習作，更是寫作，是創(chuàng)作！
選擇一些學生回復附在下面：

編制雜志
　　對于很多學生來說，隨筆最大的問題是不知道寫什么好，到了要交作業(yè)的時候，就胡亂搪塞一篇過關；而另外一些學生，則會把每一篇隨筆都當做考試作文，一板一眼，套話不斷，這兩種都不能達到練筆的目的。為了幫助學生真正將寫作生活化、自我化，寫出鮮活的文字，教師需要為學生搭建一個框架：既不束縛他們的思想，又能指出明確的寫作方向。
　　我在學期之初，留了一個大作業(yè)——制作雜志。學生可以自由結組，按照自己的興趣和特長，確定雜志主題，然后撰稿編輯，到期末上交一本自己制作的雜志。這項作業(yè)是與常規(guī)寫作結合在一起的，學生可以利用每次寫隨筆、讀書筆記的機會，為雜志撰稿；可以在論壇上為自己的雜志收集別人寫的好文章；可以向文筆好的同學約稿；可以依據(jù)自己雜志的主題進行征文……這樣就很好地解決了隨筆“沒的可寫”的問題。由于每位同學都是雜志的寫作者和制作者，擁有強大的動力，課下交流不斷，使得這學期中每一次的隨筆和讀筆都精彩紛呈！
　　下面是我寫的有關雜志的制作要求和流程。
雜志的編輯與制作
　　一、每位同學要參與一本雜志的編輯與制作，選擇感興趣的主題，自由組合編輯部。
　　二、每本雜志的編輯為3-6人。如某一主題報名人數(shù)過多，可分為兩個編輯部。
　　三、雜志的制作包括確定題目、劃分欄目、組稿、定稿、排版、設計等，每本雜志的原創(chuàng)文章不少于15篇。
　　四、每位同學至少有3篇稿件被采納，其中為自己雜志供稿至少1篇，為其他雜志供稿至少1篇。投稿不受組別限制。
　　五、電子稿在第12周提交。
　　六、根據(jù)所屬雜志的制作水平，本人供稿數(shù)量、質量計算成績。評出最優(yōu)秀雜志，和最佳供稿人。優(yōu)秀雜志的編輯和最佳供稿人有bonus。
　　七、雜志參考主題：
　　1．軍事歷史類
　　2．生活感悟類
　　3．人物訪談類
　　4．小說故事類
　　5．旅游地理類
　　6．文學讀書類
　　7．電影文藝類
　　8．其他
　　在雜志的制作中，第一要強調(diào)原創(chuàng)，可以轉載書刊網(wǎng)絡上的精彩文章，但本班同學的作品應占大部分篇幅。第二要求跨組投稿，不能只關注自己的雜志，還要有投稿給其他雜志，避免寫作主題的單一。第三要求精品，投稿數(shù)量不限，但稿子好不好，是否最終能被采納是由雜志的編輯決定的。
　　電子版的初稿提交后，學生們又做了一定的修改，最終印刷出來，就有這樣幾本雜志：《博古通鑒》《情書》《世界同萌》《活在2013》《北京的吃喝玩樂》《葉水》《影視雜談》《一張地圖》《樂生活》《體育》。其中，《世界同萌》是動漫類雜志，《一張地圖》是旅行札記，和《活在2013》是生活雜感，《葉水》是校園文學?！肚闀愤@本雜志很有意思，大多是學生們自己寫的情書，不過全部匿名，美麗的情感在紙上流淌，我和他們一樣，閱讀著、猜測著、微笑著。這些雜志皆圖文并茂，或樸素、或精致，或唯美，或深刻，有的在云端，有的接地氣，有的廣博，有的專業(yè)，無一不是用心之作，充滿了想象與激情。最后，我們根據(jù)實際情況進行了評選，選出三本雜志——最喜歡、最精彩內(nèi)容、最精良制作，三篇最佳文章，以及三位最佳供稿人，分別進行了獎勵。至此，持續(xù)了一學期的寫作活動圓滿結束。
　　網(wǎng)絡論壇給了學生一片自由的天地，學生們在這里相互學習、交流，相互關注、鼓勵，有時彼此開玩笑，有時同仇敵愾譴責某個人、某件事……論壇慢慢成為學生的精神家園。在自己的家園中，學生用文字記錄他們看到的世界，用文字表達他們的內(nèi)心。而當他們把網(wǎng)絡上的文章轉化為白紙黑字的作品集時，表現(xiàn)出來的熱情和創(chuàng)造力讓我驚嘆，進而深深感動。學生們捧著自己的心血，愛不釋手，那些閃閃發(fā)光的眼睛和笑容告訴我，這是他們的文字，他們的作品，他們的幸福！我想，作為老師的我們，在學生寫作的這條路上，要做的只有三件事：堅決的放手，一定的引領，一直的陪伴。?